Situação de Aprendizagem

Olá Pessoal,




Conforme combinamos sábado ... é necessário que vcs postem suas situações de aprendizagem para que eu possa criar uma nova enquete.



Para postar é necessário:


- fazer o login;


- clicar e nova postagem;


- copiar o texto de sua situação digitada no word


- colar no espaço em branco da nova postagem


- publicar.






Boa Semana.






Abs,


Andrea

Feijão Transgênico - um produto da engenharia genética

Saiba mais ...

Cientistas brasileiros desenvolvem o feijão transgênico

A novidade desencadeou uma polêmica entre os cientistas - e só poderá chegar aos supermercados se for autorizada pelo governo.

Saiba mais ...

Três atividades de registro em Ciências

Orientações Didáticas - Sistematização

É necessário que o professor organize fechamentos ou sistematizações de conhecimentos, parciais e gerais, para cada tema estudado. Durante a investigação de um tema uma série de noções, procedimentos e atitudes vão se desenvolvendo; fechamentos parciais devem ser produzidos de modo a organizar com a classe as novas aquisições. Ao final das investigações sobre o tema, recuperam-se os aspectos fundamentais dos fechamentos parciais, produzindo-se, então, a síntese final.

Nas primeiras e segundas séries a reunião de resultados parciais, acompanhada de uma conversa com a classe, pode representar o fechamento dos trabalhos sobre um tema. O professor também pode propor um registro final sobre os conhecimentos adquiridos na forma de desenhos coletivos e individuais, pequenos textos, dramatizações, dependendo do assunto tratado.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

9º Dia

OBS: A imagem acima foi obtida via máquina digital, posteriormente foi inserida em um slide de power point e salva como JPEG.

A descrição foi gravada no celular e disponibilizada no skydrive do hotmail. Veja na seção tutorial como armazenar seus arquivos no skydrive de seu email hotmail.

Orientações Didáticas - Leitura de Textos Informativos

Além do livro didático, outras fontes oferecem textos informativos: enciclopédias, livros paradidáticos, artigos de jornais e revistas, folhetos de campanhas de saúde, de museus, textos da mídia informatizada, etc.

É importante que o aluno possa ter acesso a uma diversidade de textos informativos, pois cada um deles tem estrutura e finalidade próprias. Trazem informações diferentes, e muitas vezes divergentes, sobre um mesmo assunto, além de requererem domínio de diferentes habilidades e conceitos para sua leitura.

O professor precisa conhecer previamente os textos que sugere aos alunos, verificando se os pré-requisitos exigidos para a leitura são de domínio de sua classe e a qualidade das informações impressas.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Sugestões de Leitura:
- Temperatura x Germinação
- Feijões no Limite - É possível germinar em ambientes extremos?
- Feijão Transgênico

4º Dia

OBS: O desenho foi feito no aplicativo Paint e depois inserido no power point. Para a descrição e para o título foram utilizadas caixas de texto.

Para poder postar no blog tive que salvar o slide como JPEG.

Clique em salvar como.

Na opção salvar como tipo:, escola JPEG.

Agora clique em salvar.

Aparecerá uma mensagem. Escolha "somente este slide". Isso faz com que vc salve o slide que está visualizando em arquivo de imagem.



Orientações Didáticas - Experimentação

Os desafios para experimentar ampliam-se quando se solicita aos alunos que construam o experimento. As exigências quanto à atuação do professor, nesse caso, são maiores que nas situações precedentes: discute com os alunos a definição do problema, conversa com a classe sobre materiais necessários e como atuar para testar as suposições levantadas, os modos de coletar e relacionar os resultados.

Também, é bastante comum os alunos terem idéias para mudar experimentos protocolados. É preciso incentivar a discussão dessas idéias e pô-las em prática, sempre que possível. Não há perda de tempo nisso.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Observação 4º dia

Creio que os feijões não gostaram muito do substrato que foi utilizado. O húmus retém muito a umidade, com isso as sementes mofaram.

Resolvi, então fazer uma nova tentativa utilizando terra vegetal.

Observação - 3º dia

Não houve mudança.

OBS: Foto tirada com o celular.

Capacitação - 14/05/2011

Durante a capacitação do dia 14/05, foi proposto aos professores a realização de uma experimentação com registros realizados por meio da tecnologia.

Observação - 2º dia

Podemos observar que dos 3 grãos dois estão  um pouco descobertos.

OBS: Foto tirada com o celular.

Para postar fotos de celular no blog, primeiro elas devem ser baixadas no computador.

Orientações Didáticas - Observação

A capacidade de observar já existe em cada pessoa, à medida que, olhando para objetos determinados, pode relatar o que vê. Deve-se considerar que só são conhecidas as observações dos alunos quando eles comunicam o que vêem, seja por meio de registros escritos, desenhos ou verbalizações. Mas observar não significa apenas ver, e sim buscar ver melhor, encontrar detalhes no objeto observado, buscar aquilo que se pretende encontrar. Sem essa intenção, aquilo que já foi visto antes será reconhecido dentro do patamar estável dos conhecimentos prévios. De certo modo, observar é olhar o “velho” com um “novo olhar”.

Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, para que o mesmo objeto seja percebido de modo cada vez mais completo e diferente do modo habitual.

Existem dois modos de realizar observações: o direto que é aquele onde os alunos mantêm contato direto com os objetos de estudo e o indireto, onde a observação é realizado por meio de microscópio, telescópio, fotos, filmes ou gravuras.

Ainda que o professor selecione aspectos a serem observados, ofereça um roteiro de observação, ou proponha desafios, também é importante que uma parte das observações seja feita de modo espontâneo pelos alunos, seguindo seus próprios interesses, o que em geral ocorre naturalmente. É essencial que usufruam pessoalmente de passeios e filmes, fazendo suas próprias descobertas que poderão ser relatadas aos colegas e integrar o conjunto de conhecimentos desenvolvidos para o tema.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Orientações Didáticas - Busca de informações em fontes variadas

A busca de informações em fontes variadas é um procedimento importante para o ensino e a aprendizagem de Ciências. Além de permitir ao aluno obter informações para a elaboração de suas idéias e atitudes, contribui para o desenvolvimento de autonomia com relação à obtenção do conhecimento.

São modalidades desse procedimento: observação, experimentação, leitura, entrevista, excursão ou estudo do meio.

É importante que se tenha claro que a construção do conhecimento não se faz exclusivamente a partir de cada um desses procedimentos. Eles se constituem, como o próprio nome diz, em modos de obter informação.

É nesse processo intrinsecamente dinâmico de busca de informações e confronto de idéias que o conhecimento científico se constrói.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Montagem do experimento

Vamos iniciar a nossa experimentação ...

Quais são os materiais necessários para que possamos montar nosso experimento?

Materiais utilizados:

Copo plástico com três furinhos embaixo

Substrato

(Húmus resultante da decomposição de cascas de legumes e frutas pelas minhocas do meu minhocário)

3 sementes de feijão carioquinha

Água

(na verdade nem coloquei, pois o substrato estava bem úmido)

Experimento Montado

Primeiro fiz 3 furinhos no fundo do copo para que o excesso de água tenha por onde sair e depois coloquei a terra.

Fiz 3 furinhos para encaixar os grãos de feijão.

Após encaixá-los os cobri com um pouco do substrato.

OBS: Tirei todas as fotos com a máquina digital. Preocupei-me em utilizar um fundo branco para as fotos com o intuito de ter um contraste.

O flash proporcionou um brilho do qual não gostei.

Desenvolvendo habilidades ...

É de grande importância que o professor incentive o aluno a formular suposições e perguntas, pois esse procedimento permite conhecer as representações e conceitos intuitivos dos alunos, orientando o processo de construção de conhecimentos.

Observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e perguntar são modos de buscar e organizar informações sobre temas específicos, alvos de investigação pela classe.

Cabe ao professor orientar os alunos sobre o que e onde observar, de modo que se coletem dados importantes para as comparações que se pretende, pois a habilidade de observar implica um olhar atento para algo que se tem intenção de ver.

As observações realizadas resultam em um conjunto de dados que são organizados por meio de desenhos e listas. Ao realizar registros os alunos têm a oportunidade de sistematizar os conhecimentos que adquiriram.

É necessário considerar que as descrições e explicações que os alunos conceberão a cada investigação proposta serão realizadas, inicialmente, com a utilização de seu próprio vocabulário, que deverá aperfeiçoar-se ao longo dos trabalhos, embora não se deva exigir a utilização da nomenclatura científica em sua complexidade.

A coleta de informações pode ser feita pela observação de figuras, leituras de pequenos textos realizados pelo professor, experimentação, ou ainda por meio de filmes e de contato com pessoas que saibam sobre o assunto investigado.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf

Outros registros

Além do desenho, outras formas de registro se configuram como possibilidades. São elas: listas, tabelas, pequenos textos, utilizando conhecimentos adquiridos em Língua Portuguesa e Matemática.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Medição do crescimento diário utilizando barbante e papel quadriculado

Desenhar

A capacide de narrar ou descrever um fato pode ser enriquecida pelo desenho, que progressivamente incorpora detalhes do objeto ou fenômeno observado. O desenho é uma importante possibilidade de registro de observações compatível com o momento de escolaridade, além de um instrumento de informação da própria Ciência.

Conhecer desenhos informativos elaborados por adultos em livos, enciclopédias ou o desenho do professor contribui para a valorização desse instrumento de comunicação das informações.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Fonte: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQOTucp8TX8vDpY0QcXmpMbJtu9FuUo_PFhjDaN1ACJuKcv19ti8Q

Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_Phaseolus_coccineus0.jpg

Fonte: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQlcsQ2t8PoguFAeG9KyeZvHkhTWcGnSCj4qSmtH6gzN1MiZNm1Hw

Registro

Registro - acompanharemos o desenvolvimento do feijão por meio da representação gráfica seguida de explicação, legenda, data e da medição do crescimento diário da planta.

O registro por meio da imagem será feito por meio de desenho no papel, no editor (paint ou outros) e por fotografia tirada ora com máquina digital, ora por celular.

O registro escrito poderá ser realizado pelo editor de texto ou o de apresentação.

E o registro oral será via gravador (digital, celular, micro) ou filmagem. A filmagem agrega tanto o registroda imagem como o oral.

Orientações Didáticas - Problematização

É necessário que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem insuficientes para explicar um dado fenômeno, para que eles sintam necessidade de buscar informações e reconstruí-los ou ampliá-los. Em outras palavras, é preciso que os conteúdos a serem trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido.

O professor poderá promover a desestabilização dos conhecimentos prévios, criando situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem – aquilo que estava suficientemente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. Coloca-se assim, um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar novas informações, retomar seu modelo e verificar o limite dele.

Uma questão só é um problema quando os alunos podem ganhar consciência de que seu modelo não é suficiente para explicá-lo. A partir de então, podem elaborar um novo modelo mediante investigações e confrontações de idéias orientadas pelo professor.

A problematização busca promover mudança conceitual. Sabe-se que nem sempre ela ocorre; freqüentemente concepções alternativas se preservam. Ainda assim, pode haver aprendizagem significativa dos conceitos científicos. Ao solucionar problemas, os alunos compreendem quais são as idéias científicas necessárias para sua solução e praticam vários procedimentos. Os alunos podem apropriar-se de conceitos científicos, mesmo conservando conceitos alternativos. E poderão ser capazes de utilizar diferentes domínios de idéias em diferentes situações.

(Trechos retirados doPCN de Ciências Naturais)

Com a mão na massa ...

Problematização:

- O que é germinar?

- Como as sementes germinam?

- O que a semente precisa para germinar?

- Se colocarmos água a semente germina ou não?

- O que acontece se colocarmos muita água?

- Quando a semente começa a germinar quem aparece primeiro?

Professor, quais questões você utilizaria  antes da experimentação para desafiar o seu aluno?

Procedimentos Fundamentais ...

"Em Ciências Naturais, os procedimentos correspondem aos modos de buscar, organizar e comunicar conhecimentos. São bastante variados: a observação, a experimentação, a comparação, a elaboração de hipóteses e suposições, o debate oral sobre hipóteses, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e idéias, a leitura e a escrita de textos informativos, a elaboração de roteiros de pesquisa bibliográfica, a busca de informações em fontes variadas, a elaboração de questões para enquete, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos, o confronto entre suposições e entre elas e os dados obtidos por investigação, a elaboração de perguntas e problemas, a proposição para a solução de problemas." (PCN - pg. 29)

É papel da escola e do professor estimular os alunos a perguntarem e a buscarem respostas sobre a vida humana, sobre os ambientes e recursos tecnológicos que fazem parte do cotidiano ou que estejam distantes no tempo e no espaço.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf

Do ovo aos primeiros passos ...

 

Feijão, porquê?

Pensou-se no feijão por conta da sua rápida germinação e desenvolvimento. Então, num curto espaço de tempo poderemos observar o seu ciclo.
O importante é observar e registrar!
Qualquer aluno, até mesmo os do 1º ano podem participar de uma atividade como esta.

No PCN de Ciências da Natureza podemos encontrar a seguinte frase:

Introdução

Este projeto teve início em 2007 e foi desenvolvido parte por meio de capacitações realizadas com professores das 1ª séries de 46 escolas com ciclo I da rede estadual de educação pertencentes à Diretora de Ensino de Ribeirão Preto, e parte na escola.

Hoje em 2011 estamos retomando o projeto, porque uma pesquisa realizada no final do ano passado nos mostrou que tanto os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas quanto os próximos às nossas mãos são muito pouco utilizados pelos professores.